Entornos de Aprendizaje apoyados en TIC

Actividad 2. Se resumen a continuación (a partir de los materiales de la semana facilitados por Coursera) las principales aportaciones en materia de innovación y recursos educativos implementados en diferentes espacios en México y el mundo: las Mesas Colaborativas de la UNAM, nuevos espacios y Plataformas Virtuales de Aprendizaje, las primeras experiencias de MOOC en Stanford.

El Dr. Fernando Gamboa R., Secretario de Innovación educativa de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, de la Universidad Nacional Autónoma de México explica el proyecto de Mesas Colaborativas desarrolladas por la UNAM; son una propuesta para la colaboración cara a cara o a distancia, entre cuatro estudiantes que comparten un espacio de trabajo, a través de un medio tecnológico y aplicaciones que permiten la confrontación de ideas, creación de debates, promoción de discusiones, definición de conceptos y soluciones.

• Marca una diferencia entre el área de trabajo común o individual, es decir, lo privado y lo colaborativo, en que se dispone a entender, argumentar y acordar los temas tratados. Permiten compartir y revisar entre diferentes equipos y/o mesas, e igualmente, trasladar lo individual a lo grupal.

En las entrevistas al Mtro. Jorge León M, Director de Proyectos y Vinculación de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Universidad Nacional Autónoma de México y al Mtro. Max de Mendizábal, Director de tecnologías de la información  de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Universidad Nacional Autónoma de México se trata el tema de plataformas y entornos virtuales de aprendizaje, definidos como espacios para realizar o gestionar actividades académicas o administrativas de un curso.

• Las ventajas de estas herramientas son principalmente el facilitar la educación sin condiciones espaciales o temporales, logrando llegar a comunidades y regiones que no tienen fácil acceso a escuelas o universidades en modalidades presenciales. Además brindan la oportunidad de emplear los diferentes medios de la web 2.0 (blog, wiki, chat, bases de datos, administración de materias, calendarios, foros) que incrementan la comunicación e interacción en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Sugata Mitra, habla sobre sus proyectos y metas para el futuro del aprendizaje. Explica cuestiones fundamentales, muchas veces olvidadas, como la obsolescencia de los sistemas educativos basados en principios de industrialización.

• Sus propuestas son altamente innovadoras y prácticas; no habla de fuertes inversiones ni cambios radicales, sino de implementar los recursos con los que se cuenta actualmente en ambientes autónomos de colaboración y motivación. Entre otros, ha desarrollado el proyecto para adquisición de competencias digitales con ordenadores públicos o la escuela en la nube.

Peter Norvig, profesor de Stanford, y su colega Sebastian Thrun, ante la idea de que la asignatura de Inteligencia Artificial, con un contenido avanzado y moderno, era impartida con tecnologías y métodos de enseñanza tradicionales.

• Deciden diseñar y lanzar un cursos online masivo y abierto que igualara los estándares de calidad de la clase presencial en la universidad. El primer curso alcanzó más de 100,000 estudiantes. No obstante, la preocupación radicaba en conseguir un enfoque de enseñanza uno a uno, con conceptos de peer to peer o flipped classroom, logran constituir y llevar a cabo con éxito el MOOC.

Bibliografía

GAMBOA, Fernando (2013): Mesas Colaborativas. Coursera. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=2HXjbrBOzgQ&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

LEÓN, Jorge (2013): Plataformas y entornos virtuales. Coursera. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=T6O0cA8Wxe0&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

NORVIG, Peter (2009): The 100,000-student classroom. TED Talks. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=tYclUdcsdeo&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV&index=4

MITRA, Sugata (2013): Build a school in the cloud.TED Talks. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=y3jYVe1RGaU&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

COMA- UNAM TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN: Contexto general sobre el ambiente de aprendizaje en la Universidad Autónoma de Tamaulipas

TREVIÑO MUÑOZ, Adriana Leticia (2013): Diseño de ambiente de aprendizaje en instituciones de educación superior.

Actividad 1: Selección de institución educativa con la que se trabajará en el curso.

Palabras clave: Instituciones de Educación Superior, Diseño de Ambiente de Aprendizaje, Tecnologías de Información y Comunicación, Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Imporancia de la institución para la comunidad

La Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) es una institución pública de educación superior dedicada a la formación profesional, la investigación y prestación de servicios vinculados a las necesidades de desarrollo del Estado y de México.

En el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2014, la UAT afirma su responsabilidad social de manera interna y externa; explica su razón de ser en los estudiantes y profesores; busca la libertad de cátedra y define su vocación pública, con el compromiso de representar la aspiración de los tamaulipecos.

La velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, los cambios sociales, económicos, laborales, culturales y otras manifestaciones o exigencias positivas y/o negativas de la globalización generan nuevos retos para la educación superior, llevado a organismos internacionales (UNESCO, BM, ITU) a evaluar y analizar el impacto de estas transformaciones con el propósito de formular políticas y recomendaciones para responder a estos nuevos escenarios; Las instituciones educativas de nivel superior, con el propósito de dar mayor pertinencia a sus funciones y aumentar su competitividad, desarrollan de la misma manera, estrategias y acciones para responder a dichos desafíos, obteniendo un papel fundamental en transformaciones como la masificación de la educación, la homogenización de políticas, la adopción de culturas centradas en la innovación, el cambio en las competencias y el mercado laboral.

La Universidad dispone de una normatividad clara y coherente, el Estatuto Orgánico y el Reglamento de Alumnos, el Reglamento de Servicio Social, el Reglamento de Personal Académico, el Reglamento de Posgrado, Reglamento de Investigación, el Reglamento del Funcionamiento de los Órganos Colegiados, el Reglamento de Control Patrimonial y el Reglamento de Pensiones por Jubilación, todos ellos actualizados.

Además cuenta con la certificación bajo la norma ISO 9001- 2000 de 103 procesos administrativos en 31 dependencias de la administración central y 35 procesos en 9 unidades académicas, facultades y escuelas de la Universidad.

Estudiantes y profesores

40,000 estudiantes y 3,000 profesores forman parte de la UAT.

El docente es definido como el factor humano esencial para perfeccionar el modelo educativo. La Universidad cuenta con 1022 PTC, de los cuales el 19% tienen el grado de doctorado y el 60% cuentan con maestría. De los 807 profesores posgraduados 432 han logrado su certificación PROMEP.

El docente cuenta con becas y estancias dentro y fuera del país; acceso a las TIC, bibliotecas y bases de datos virtuales lo cual ha permitido enriquecer su formación y tener una visión más amplia de sus actividades académicas; certificación de acuerdo a estándares nacionales.

El compromiso que tiene con los estudiantes es afianzar su formación integral y el dominio de competencias profesionales con el fin de que egresen con un proyecto de vida y carrera.

Asimismo, la UAT ofrece diversos programas para el desarrollo físico, mental y ético de los alumnos, entre otros, el Programa de Tutorías que sirve a 21,234 alumnos de licenciatura en sus primeros semestres; el Programa de Valores donde se atiende a 29,300 estudiantes; el programa deportivo con 15 disciplinas en las que participan más de 13,000 alumnos, así como la oferta de diversas actividades recreativas, artísticas y culturales.

Infraestructura tecnológica

La infraestructura física incluye aulas, cubículos, laboratorios, salones para tutoría, auditorios, oficinas y espacios de recreación debidamente equipados en sus diversas unidades académicas y facultades. Logros sobresalientes son la construcción de la Biblioteca Central de Tampico, los Centros de Lenguas y Lingüística Aplicada en los campus de Tampico y Victoria, así como los gimnasios multidisciplinarios en Matamoros y Reynosa y la construcción de la Unidad Académica de Río Bravo.

Además, el acceso de los estudiantes a 6174 computadoras, además el equipamiento del 60% de las aulas con pizarras digitales, proyectores y conectividad a Internet, lo cual facilita el acceso a las TIC.

También, la Universidad dispone de una red integral de telecomunicaciones que está interconectada a 15 ciudades en el estado, a través de unidades de educación a distancia, centros de videoconferencia y salas virtuales de las DES. Esta red universitaria conecta a Internet a todos los estudiantes, profesores y directivos de la UAT y además, permite realizar eventos internos, tales como conferencias, talleres, reuniones de trabajo que fortalecen la academia, así como de otros servicio que demanda la sociedad.

Cambios y reformas recientes

• Cobertura académica en 15 municipios; 79% de la población total.
• Competitividad y oferta académica, acreditación de 62 programas.
• Desarrollo del personal docente.
• Certificación de procesos.
• 
  Mejoramiento de la infraestructura física y tecnológica. 

Resumen de foros:

• Imagino que las instituciones educativas en los próximos años se transformarán en espacios de práctica y rápida inserción al ámbito laboral, con profesiones cada vez más especializadas y actuales que respondan a las necesidades de la sociedad de manera oportuna. Roberto Carneiro habla de la "sociedad educativa" en que existe la posibilidad de trabajar en comunidades y al mismo tiempo atender a cuestiones de interés personal de manera inmediata, mediante contenidos, espacios y alianzas sin importar el lugar en que nos encontremos.
• Los profesores integran las TIC por recomendación de organismos internacionales y por retos presentados ante los cambios globales. Se debe considerar el contexto para el desarrollo de programas educativos. 
• Los estudiantes están educados para el uso de las TIC más existe carencia en el nivel de alfabetización informativa.
• Aplicación de las TIC en el aula generan cambios en la forma en que trabajamos, son herramientas que han facilitado las actividades de los profesores y estudiantes. Además ayudan para gestionar y administrar en las instituciones. Como objeto de estudio, las TIC sirven a diversas disciplinas mediante software especializado y adaptado al mundo laboral en que se insertarán los estudiantes.
• Retos que enfrentan los profesores al integrar las TIC. El docente cambia su rol tradicional por un papel que se enfrenta a nuevas responsabilidades y niveles de calidad. Lorenzo García explica que el docente deberá: preservar la cultura, con capacidad de innovar y aplicar estrategias o nuevos modelos educativos, ser referente y asumir compromisos científicos, tecnológicos, pedagógicos y de investigación.