Thursday, October 16, 2014

Intelligence

Coursera: The Future of Education
Activity 2.5. What is intelligence?

  • During your own education, how has your "intelligence" been assessed?
Through my first years of school (elementary, junior school and highschool) it was mostly tests. Traditional methodologies were used by my teachers.

  • How has this affected the educational opportunities you have been given? 
 It is a big change to face learning through practice and applications, though it should be the most efficient way, it takes time and effort to get used to new ways of learning, thinking and participating when the brain is used to memorize everything and forget about it the next day.

  • What judgments have people made about you that have been affected by an assessment of your "intelligence"?
I have been told to be shy and not self-confident. Beeing a young researcher among very experienced persons sometimes makes me feel in a very competitive environment and it does affects my motivation but I've never been judged by any assessment. 

  • Do you consider yourself to be a "learner"? Why?
I try, so I belive half of the job is done. Everytime I get myself into a learning process I end up wanting more, it's easy for me to get excited about all new and old stuff.

Future of Education

Coursera: How do we learn? 
Activity 1.4. 

What do I think I will be able to get out of this course? 
  • Current references on learning theories.
  • Know and improve my learning process.
  • Reflect and share ideas about each lecture and reading.
  • Work on my blog, write my observations and things I discover over the week.

What ideas do I already have about the future of education?

Over the years, education has been structured by a not-flexible frame, limited by time and space, rules and politics. It has become a necessary, and in most cases, a mandatory training cycle, but it has also prove to be a dysfunctional one. We can't tell the future, but by analyzing the present we can try to define our possible actions in this matter.
Education -in most countries- is facing problems such as overpopulation; information overload; lack of resources; introducing institutions into an adaptation to new societies,  forcing them into hasty and wrong decisions.
On the other hand, education may receive support from the same aspects, it all comes to the point of considering the REAL need of learning of every person and society. Changes on education have to be made in this line, researching on how we learn and looking forward new methodologies on this still unkown process. 

Friday, June 21, 2013

TRABAJO FINAL MOOC: LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN





Habilidades Digitales en Blackboard Collaborate

Cada vez más, las instituciones educativas, además de ofrecer contenidos educativos, adoptan medios para la enseñanza y el aprendizaje, facilitando el intercambio de conocimientos y experiencias, disminuyendo los costos y creando redes mediante las tecnologías.
Las plataformas educativas son esa herramienta que elimina barreras espacio-temporales y permite la gestión de contenidos, herramientas de comunicación y administrativas de calidad para la formación.
Blackboard Collaborate permite el desarrollo de múltiples habilidades digitales necesarias en docentes, alumnos y directivos de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.
De acuerdo con Andrew Churches, autor de Taxonomía de Bloom para la era digital las habilidades necesarias en la actualidad son la creación, evaluación, análisis, aplicación, comprensión y la recuperación de información empleando las diferentes herramientas web. Así para cada habilidad y actividad se asignan acciones correspondientes que deben saber desempeñar los usuarios, mismas que incluyen la comunicación entre alumnos o la participación en foros, herramientas que se incluyen en la plataforma. Asimismo, la adaptabilidad de la plataforma a diferentes equipos, permite el acceso y conocimiento sobre el uso de los mismos.
La Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) define los estándares sobre tecnología educativa para alumnos, quienes deberán demostrar un pensamiento creativo, comunicarse, trabajar en equipo, investigar (localizar, evaluar, sintetizar, evaluar fuentes de información y procesar datos), utilizar habilidades de pensamiento crítico en la planeación y administración de proyectos o toma de desiciones; cuentan con una ciudadanía en la que promueven el uso legal, seguro y responsable de la información; comprenden conceptos y utilizan la tecnología, los medios y entornos digitales en cada proceso. Los profesores emplearán igualmente la tecnología con el fin de facilitar e inspirar el aprendizaje de sus estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, emplean un modelo digital para la enseñanza y mantienen un comportamiento legal y ético en su práctica docente. A los directivos, coordinadores, administradores de las instituciones se les plantea mantener un liderazgo visionario; crear, promover y mantener una cultura de aprendizaje en el mundo digital, así como el impulso de la excelencia en la práctica docente; gestionar la mejora continua en el uso de tecnologías; y facilitar la comprensión de cuestiones sociales, éticas y jurídicas.
La plataforma educativa seleccionada mantiene los objetivos de dar apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando nuevas formas de comunicación y colaboración entre los usuarios. Aunque puede no emplearse en todos los niveles, estándares o aplicaciones posibles, sí presenta la posibilidad y facilidad de uso y práctica de los mismos.

Entornos de aprendizaje en la Universidad Autónoma de Tamaulipas




La Universidad Autónoma de Tamulipas (UAT) cuenta con una amplia oferta de servicios y herramientas que se encuentran a disposición de estudiantes y profesores.

La Dirección de Innovación Tecnológica ofrece el Blackboard Collaborate, una plataforma que permite la interactividad y el aprendizaje (con contenidos, herraminetas y aplicaciones) disponible a través de cualquier medio con conexión a internet. Las principales características de este medio son:

  • Conferencias web, que pueden ir desde clases virtuales, desarrollo de webinars, o actividades de blended learning. Incluye herramientas especializadas para el proceso de enseñanza como un pizarrón multiusuario, de gestión de aulas y de registro de voz sin problemas de eco.
  • Colaboración desde el celular, tableta, kindle o cualquier recurso, que facilita la participación en clases.
  • Mensajería Instantánea, para realizar reuniones imprevistas, comunicación uno-a-uno y servicios de asistencia y apoyo al estudiante. También puede servir para el registro de estudiantes y asistencia de biblioteca.
  • Empleo de voz para asistencia personalizada, facilita el estudio de idiomas y la retroalimentaciòn con otros usuarios. Puede emplearse para podcast, comentarios, voz por correo electrónico, entre otros.
  • Se integra a diferentes sistemas operativos, navegadores, equipos y otras plataformas educativas.
La plataforma funciona para operaciones administrativas o pedagógicas lo que puede ayudar a reducir los costos de traslado; la organización de reuniones a distancia; incrementar la colaboración entre usuarios; aumentar el alcance de los servicios didácticos; y permitir más interactividad y compromiso por parte de los estudiantes y docentes de la Universidad.

Monday, May 27, 2013

Entornos de Aprendizaje apoyados en TIC


Actividad 2. Se resumen a continuación (a partir de los materiales de la semana facilitados por Coursera) las principales aportaciones en materia de innovación y recursos educativos implementados en diferentes espacios en México y el mundo: las Mesas Colaborativas de la UNAM, nuevos espacios y Plataformas Virtuales de Aprendizaje, las primeras experiencias de MOOC en Stanford.

El Dr. Fernando Gamboa R., Secretario de Innovación educativa de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, de la Universidad Nacional Autónoma de México explica el proyecto de Mesas Colaborativas desarrolladas por la UNAM; son una propuesta para la colaboración cara a cara o a distancia, entre cuatro estudiantes que comparten un espacio de trabajo, a través de un medio tecnológico y aplicaciones que permiten la confrontación de ideas, creación de debates, promoción de discusiones, definición de conceptos y soluciones.
  • Marca una diferencia entre el área de trabajo común o individual, es decir, lo privado y lo colaborativo, en que se dispone a entender, argumentar y acordar los temas tratados. Permiten compartir y revisar entre diferentes equipos y/o mesas, e igualmente, trasladar lo individual a lo grupal.
En las entrevistas al Mtro. Jorge León M, Director de Proyectos y Vinculación de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Universidad Nacional Autónoma de México y al Mtro. Max de Mendizábal, Director de tecnologías de la información  de la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia, Universidad Nacional Autónoma de México se trata el tema de plataformas y entornos virtuales de aprendizaje, definidos como espacios para realizar o gestionar actividades académicas o administrativas de un curso.
  • Las ventajas de estas herramientas son principalmente el facilitar la educación sin condiciones espaciales o temporales, logrando llegar a comunidades y regiones que no tienen fácil acceso a escuelas o universidades en modalidades presenciales. Además brindan la oportunidad de emplear los diferentes medios de la web 2.0 (blog, wiki, chat, bases de datos, administración de materias, calendarios, foros) que incrementan la comunicación e interacción en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Sugata Mitra, habla sobre sus proyectos y metas para el futuro del aprendizaje. Explica cuestiones fundamentales, muchas veces olvidadas, como la obsolescencia de los sistemas educativos basados en principios de industrialización.
  • Sus propuestas son altamente innovadoras y prácticas; no habla de fuertes inversiones ni cambios radicales, sino de implementar los recursos con los que se cuenta actualmente en ambientes autónomos de colaboración y motivación. Entre otros, ha desarrollado el proyecto para adquisición de competencias digitales con ordenadores públicos o la escuela en la nube.

Peter Norvig, profesor de Stanford, y su colega Sebastian Thrun, ante la idea de que la asignatura de Inteligencia Artificial, con un contenido avanzado y moderno, era impartida con tecnologías y métodos de enseñanza tradicionales.
  • Deciden diseñar y lanzar un cursos online masivo y abierto que igualara los estándares de calidad de la clase presencial en la universidad. El primer curso alcanzó más de 100,000 estudiantes. No obstante, la preocupación radicaba en conseguir un enfoque de enseñanza uno a uno, con conceptos de peer to peer o flipped classroom, logran constituir y llevar a cabo con éxito el MOOC.
Bibliografía

GAMBOA, Fernando (2013): Mesas Colaborativas. Coursera. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=2HXjbrBOzgQ&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

LEÓN, Jorge (2013): Plataformas y entornos virtuales. Coursera. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=T6O0cA8Wxe0&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

NORVIG, Peter (2009): The 100,000-student classroom. TED Talks. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=tYclUdcsdeo&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV&index=4

MITRA, Sugata (2013): Build a school in the cloud.TED Talks. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=y3jYVe1RGaU&list=PLyzNTiOdS5nKhig3Mp4pdoHyDHysfc_KV

COMA- UNAM TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN: Contexto general sobre el ambiente de aprendizaje en la Universidad Autónoma de Tamaulipas


TREVIÑO MUÑOZ, Adriana Leticia (2013): Diseño de ambiente de aprendizaje en instituciones de educación superior.

Actividad 1: Selección de institución educativa con la que se trabajará en el curso.

Palabras clave: Instituciones de Educación Superior, Diseño de Ambiente de Aprendizaje, Tecnologías de Información y Comunicación, Universidad Autónoma de Tamaulipas.


Imporancia de la institución para la comunidad
La Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT) es una institución pública de educación superior dedicada a la formación profesional, la investigación y prestación de servicios vinculados a las necesidades de desarrollo del Estado y de México.
En el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2014, la UAT afirma su responsabilidad social de manera interna y externa; explica su razón de ser en los estudiantes y profesores; busca la libertad de cátedra y define su vocación pública, con el compromiso de representar la aspiración de los tamaulipecos.
La velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, los cambios sociales, económicos, laborales, culturales y otras manifestaciones o exigencias positivas y/o negativas de la globalización generan nuevos retos para la educación superior, llevado a organismos internacionales (UNESCO, BM, ITU) a evaluar y analizar el impacto de estas transformaciones con el propósito de formular políticas y recomendaciones para responder a estos nuevos escenarios; Las instituciones educativas de nivel superior, con el propósito de dar mayor pertinencia a sus funciones y aumentar su competitividad, desarrollan de la misma manera, estrategias y acciones para responder a dichos desafíos, obteniendo un papel fundamental en transformaciones como la masificación de la educación, la homogenización de políticas, la adopción de culturas centradas en la innovación, el cambio en las competencias y el mercado laboral.
La Universidad dispone de una normatividad clara y coherente, el Estatuto Orgánico y el Reglamento de Alumnos, el Reglamento de Servicio Social, el Reglamento de Personal Académico, el Reglamento de Posgrado, Reglamento de Investigación, el Reglamento del Funcionamiento de los Órganos Colegiados, el Reglamento de Control Patrimonial y el Reglamento de Pensiones por Jubilación, todos ellos actualizados.
Además cuenta con la certificación bajo la norma ISO 9001- 2000 de 103 procesos administrativos en 31 dependencias de la administración central y 35 procesos en 9 unidades académicas, facultades y escuelas de la Universidad.

Estudiantes y profesores
40,000 estudiantes y 3,000 profesores forman parte de la UAT.
El docente es definido como el factor humano esencial para perfeccionar el modelo educativo. La Universidad cuenta con 1022 PTC, de los cuales el 19% tienen el grado de doctorado y el 60% cuentan con maestría. De los 807 profesores posgraduados 432 han logrado su certificación PROMEP.
El docente cuenta con becas y estancias dentro y fuera del país; acceso a las TIC, bibliotecas y bases de datos virtuales lo cual ha permitido enriquecer su formación y tener una visión más amplia de sus actividades académicas; certificación de acuerdo a estándares nacionales.
El compromiso que tiene con los estudiantes es afianzar su formación integral y el dominio de competencias profesionales con el fin de que egresen con un proyecto de vida y carrera.
Asimismo, la UAT ofrece diversos programas para el desarrollo físico, mental y ético de los alumnos, entre otros, el Programa de Tutorías que sirve a 21,234 alumnos de licenciatura en sus primeros semestres; el Programa de Valores donde se atiende a 29,300 estudiantes; el programa deportivo con 15 disciplinas en las que participan más de 13,000 alumnos, así como la oferta de diversas actividades recreativas, artísticas y culturales.


Infraestructura tecnológica
La infraestructura física incluye aulas, cubículos, laboratorios, salones para tutoría, auditorios, oficinas y espacios de recreación debidamente equipados en sus diversas unidades académicas y facultades. Logros sobresalientes son la construcción de la Biblioteca Central de Tampico, los Centros de Lenguas y Lingüística Aplicada en los campus de Tampico y Victoria, así como los gimnasios multidisciplinarios en Matamoros y Reynosa y la construcción de la Unidad Académica de Río Bravo.
Además, el acceso de los estudiantes a 6174 computadoras, además el equipamiento del 60% de las aulas con pizarras digitales, proyectores y conectividad a Internet, lo cual facilita el acceso a las TIC.
También, la Universidad dispone de una red integral de telecomunicaciones que está interconectada a 15 ciudades en el estado, a través de unidades de educación a distancia, centros de videoconferencia y salas virtuales de las DES. Esta red universitaria conecta a Internet a todos los estudiantes, profesores y directivos de la UAT y además, permite realizar eventos internos, tales como conferencias, talleres, reuniones de trabajo que fortalecen la academia, así como de otros servicio que demanda la sociedad.

Cambios y reformas recientes
  • Cobertura académica en 15 municipios; 79% de la población total.
  • Competitividad y oferta académica, acreditación de 62 programas.
  • Desarrollo del personal docente.
  • Certificación de procesos.

  • Mejoramiento de la infraestructura física y tecnológica. 
Resumen de foros:
  • Imagino que las instituciones educativas en los próximos años se transformarán en espacios de práctica y rápida inserción al ámbito laboral, con profesiones cada vez más especializadas y actuales que respondan a las necesidades de la sociedad de manera oportuna. Roberto Carneiro habla de la "sociedad educativa" en que existe la posibilidad de trabajar en comunidades y al mismo tiempo atender a cuestiones de interés personal de manera inmediata, mediante contenidos, espacios y alianzas sin importar el lugar en que nos encontremos.
  • Los profesores integran las TIC por recomendación de organismos internacionales y por retos presentados ante los cambios globales. Se debe considerar el contexto para el desarrollo de programas educativos. 
  • Los estudiantes están educados para el uso de las TIC más existe carencia en el nivel de alfabetización informativa.
  • Aplicación de las TIC en el aula generan cambios en la forma en que trabajamos, son herramientas que han facilitado las actividades de los profesores y estudiantes. Además ayudan para gestionar y administrar en las instituciones. Como objeto de estudio, las TIC sirven a diversas disciplinas mediante software especializado y adaptado al mundo laboral en que se insertarán los estudiantes.
  • Retos que enfrentan los profesores al integrar las TIC. El docente cambia su rol tradicional por un papel que se enfrenta a nuevas responsabilidades y niveles de calidad. Lorenzo García explica que el docente deberá: preservar la cultura, con capacidad de innovar y aplicar estrategias o nuevos modelos educativos, ser referente y asumir compromisos científicos, tecnológicos, pedagógicos y de investigación.